今年的疫情又突如其來，席捲着我們的日常。孩子們又到了“雲課堂”的時間!很多家長一聽又要陪娃上網課，一個頭變成兩個大。非常時期家長總抱怨説孩子上網課效果太差，其主要原因有兩點:第一是因為孩子的自律性不夠，第二是因為又多了很多幹擾注意力的因素。由此而“怪態百生”。
現象一:眼睛明顯在看其他的東西，有時還會露出奇怪的微笑。
現象二:時不時斷網，黑屏，説家裏網絡不好。
現象三:背課文或默寫單詞時成績突然進步異常大。
現象四:上課過程中對屏幕上各種功能非常好奇，時不時會去擺弄。
現象五:要跟其他小夥伴打字聊天，在屏幕上作怪玩耍。
現象六:看着特別認真，坐姿端正，但是眼睛暗淡無神，其實已經神遊四海了。
現象七:家長不在身邊，無法集中注意力上課，沒有了依靠完全沒有了方向。
應對這些狀況，來看看種種慧館的老師們是怎麼出招的:
每次“搞鬼”時，老師都會善意的提醒:
如:“你剛才是不是看到什麼好玩的東西了?笑的那麼開心?”
“這次單詞都對啦，太棒了!等下課後我們再鞏固一下，給媽媽再背一下哦!”
“老師看到你一直在玩共享屏幕，是不是覺得很有趣?”
總之，要讓孩子知道他每次想耍寶時老師都能知道，但是這不是警察抓小偷的遊戲。我們不要用批評，責備的方式指出而引起他們對抗的情緒。
與孩子共情:
“老師非常理解你，一直在網上上課，是不是覺得有點累或者無聊了?老師也會有這樣的時候。”
“你這麼喜歡跟其他同學聊天，肯定是因為現在不能去學校上課，平時一個人在家沒有小夥伴可以一起玩耍，很不爽是吧?”
“你覺得這個上課的軟件是不是很新鮮，跟你平時用的不一樣?所以你很好奇一些看上去很有趣的功能?”
“老師知道平時都是媽媽陪伴你學習，所以今天媽媽不在你有些不習慣，不知道做什麼才好。”
給出解決方案:
“老師知道你們上網課比較疲憊了，所以如果你們練習的時候都很認真，很快完成，老師就會專門用5分鐘的時間我們一起來探索一下這個共享屏幕的功能。”
“我們看看這次我們的注意力是否可以更好，把這個練習做完我們就一起來做個遊戲。”
“我們今天嘗試一下媽媽不在，或許可以做的更出色，比如説今天你這個練習，在媽媽不在的情況下就做的進步很大。你覺得媽媽知道了會不會很開心?”
總而言之，我們要多去理解和感受孩子的想法，如果累了，就告訴他“堅持一會兒我們就可以有休息的時間。如果好奇想玩一下，我們也可以在完成這項練習後一起玩”。“我也想認真上課，但是有時候覺得無聊時就想偷偷懶，動一動。”我們可以站在他們的立場上幫助他們解決問題，這樣他們看似不合理的行為通過老師的引導成為調整上網課的一種方法和工具。上課的時候好好上，玩的時候好好玩。老師們也會增加一些既能緩解眼部疲勞，又適合互動和網上玩的小遊戲，這樣孩子的身體和情緒都被照顧到。又能在上網課時滿足好奇，得到樂趣，還可以更快的適應這種可能未來會常態化的上課方式。
