京保教育:成功的家庭教育有哪些指標?做到這5點,孩子想不優秀都難!
京保教育故事分享:
我們對於兒童的認知,遠沒有達到對外部世界、物質世界那樣的程度。
父母是孩子第一任老師,也是終身和永遠的老師。把孩子的教育全盤託付給學校,是家長的失職和瀆職。
家庭教育的功能是學校所不能代替的。在發達國家,學生的在校時間受到嚴格控制。
尤其是國小生,下午一點半要把孩子接回家,因為學校必須為家庭教育讓出必要的時間。
【01】
家庭教育的重點
家長對於兒童教育的概念,第一是要寬容、善待。
保護他們正常的生活,保護他們的身心健康,這是一種最重要的教育。
也就是説,把兒童當作兒童來對待,兒童不是馬戲團的小狗,必須學十八般武藝,走鋼絲,鑽火圈。
第二是等待。
韓國有一本書叫《好媽媽慢慢來》。現在家長太着急,容不得孩子自然成長,找各種速成的門道,拼命施化肥,能接什麼好果子嗎?
京保教育認為早期教育不是提前教育,3歲不會的事5歲做得很好,5歲不會背的東西6歲不成問題,三年級不會做的題四年級做起來輕輕鬆鬆,着什麼急呢?
各種速成的東西滿足的到底是什麼呢,其實是家長的虛榮心!
第三是解放。
陶行知提出解放兒童的頭腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的耳朵,解放兒童的嘴,解放兒童的時間,解放兒童的空間。
不能越俎代庖、包辦代替,不能過多地限制管控,也不宜過早定向。花盆裏是長不出參天大樹的。
現在的做法是,層層施壓,拔苗助長,大量施“化肥、農藥”,把孩子的時間、空間全部佔據了,那就把人教傻了,不可能培養出真正的人才。
第四是發現。
在家庭教育中,家長最重要的功能是幫助孩子發現他的自我,發現他的個性。
更為具體的呢,第一,身心健康比上名校更重要。
對於孩童來説,身心健康無疑是最重要的。“健康第一”並不是一句空話,體現在培養孩子的體育興趣、體育能力和體育習慣,熱愛户外活動。
只要具備條件,應當讓國小生學會騎自行車、游泳,兩者是孩子能夠終生享用的生存技能,意義非同尋常。
喜愛户外活動、身體健康的孩子,往往心理也比較健康,這同樣意義非凡。
我們知道有這樣一類孩子,他們身體健康,性格開朗,人緣好,活動和動手能力強,“除了學習不好,什麼都好”。
京保教育認為他們這種開朗、樂觀的性格是戰勝應試教育挫折、自我療傷的“祕密武器”,並將帶給他們一生的好運,這就是所謂的“性格決定命運”。
【02】
人格養成
家長要關注孩子的情商,而不是片面強調智商,使他成為一個大氣、包容、有愛心的人。
所謂的“3歲看小,7歲看老”,看的並不是會背幾首唐詩,而是遵守遊戲規則。
有感恩之心,樂於助人,有寬容心,為人正直,學會尊重,樂於分享,善以待人,等等。
是開朗、大氣、親和力、合作性、講規矩,這些決定了一個孩子未來的發展,決定了他能不能成“大器”。一個小心眼、不合羣、病懨懨的孩子,肯定是走不遠的。
京保教育認為人格養成還包括生活能力的培養,其價值是培養一個人自強自立的能力,這是中國家庭非常缺乏的。
美國孩子很早就開始做家務了:
2—3歲,自己扔垃圾,整理玩具;3—4歲,刷牙、澆花,喂寵物;4—5歲,鋪牀,擺餐具;5—6歲擦桌子,收拾房間;6—7歲洗碗盤,獨立打掃房間;
7—12歲:做簡單的飯,清理洗手間,使用洗衣機;13歲以上:換燈泡,擦玻璃,清理冰箱,做飯,修草地,等等。
有一個日本國小生吃早飯的視頻,食品的分配、餐後的餐具收拾、地面清潔都是國小生自己做的。
【03】
與書為友
關注孩子的“精神成長”。
對兒童而言,身體健康、人格健全、個性和興趣、好奇心、想象力、熱愛閲讀,等等,是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育,比那些考試排名、競賽證書重要得多。
過去有一句電子琴的廣告語“學琴的孩子不會學壞”,閲讀同樣如此。
我們看到太多被考試壓倒的孩子,他們經常抱怨負擔太重,沒有閒暇時間做自己喜愛的事;
京保教育認為如果你真的給他三天時間讓他自主安排,就會發現他其實沒有自己想看的書、想做的事,不知道做什麼,精神上一片空白,如同崔健所唱的“我的病就是沒有感覺”。
所謂“閲讀奠基人生”,就是關注孩子的“精神成長”,培養他們閲讀的興趣。
孩子在幼年與書結緣是一件大事。當一個孩子喜歡閲讀、與書為友時,教育已經成功了一半,因為好的兒童讀物是孩子的“精神母乳”,會奠定孩子的“精神底色”,影響孩子的終生成長。
通過閲讀和探究,孩子會逐漸形成自己特定的趣味和愛好。
例如,喜歡科幻、喜歡歷史、喜歡張愛玲或龍應台,通過熱愛,形成一種生活方式,逐漸具備主動汲取自己所需的精神營養的能力。
而且,閲讀可以抵禦電子遊戲、過多看電視等對兒童有害的娛樂。
【04】
促進兒童的個性發展
作為家長,你知道自己身上肩負的重要使命嗎?很可惜,現在很多家長只知道分數和名次。
其實今後的競爭,將越來越不是“爭第一”,而是“找唯一”——找到不同於別人的、真正屬於你的獨特的優勢。
因為教育的真諦,就是讓孩子做最好的自己,沒有個性就沒有真正的成長。
家長不要光盯着考分,而要觀察和發現孩子獨特的稟賦、潛質、愛好,點燃兒童內心的火焰,找到兒童成長的方向,這也許需要很長時間。
因此,有這麼一句話:“讓每一個孩子的天賦展現,是家長的終極使命!”
巴菲特説,父母唯一應該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在,鼓勵他全力以赴地去追求,併發揮得淋漓盡致。
找到熱情是一個辛苦而又玄妙的過程,需要很大的自由空間,父母如果施加壓力,只會適得其反,父母只要告訴孩子做選擇時不要考慮地位、回報或收入,要問心中的真誠和共鳴。
旅美學者薛湧的教子經驗是這樣的。他説,早教有兩個基本面向:
一是“點燃孩子內心的火焰”,即培養孩子的信心、對世界的好奇心,刺激他對學習的興趣,這就是“以孩子為中心”的啟發式教育。
二是“給內心的火焰加柴”。孩子畢竟是孩子,面對困難、挫折時容易灰心,甚至放棄,而人類所有偉大的成就,都是以一系列挫折和堅韌不拔的意志為基本條件的。只有不斷地加柴,火焰才能持續地燃燒,一塊粗糙的礦石才能百鍊成金。
孩子的精神發展、人格成長,包括如何幫助他形成自己的興趣、愛好,這是令家長苦惱的事。
究竟該不該讓孩子上特長班學琴、學畫、學吉他、學跳舞?如果不學,是否會“輸在起跑線上”?
這裏並沒有普遍適用的方法,關鍵是要從孩子的興趣和條件出發,順其自然,因材施教,而非強加於人。逼一個愛畫的孩子去學琴,不可能有好的結果。
但是孩子無常性,愛好會變化,該不該逼孩子堅持下去?這需要對每一個孩子的情況做具體分析,不宜籠統地下結論。
在最理想的情況下,一個家長能為孩子所做的,是提供儘可能寬鬆的成長環境,在這一過程中鑑別和認識孩子真正的愛好和習性,加以引導和培養。
俞平伯有一個教子理念,叫作大水養魚,就是給孩子一個寬鬆、自由的環境,池子越大,水越多,才可能長成大魚。
另一個問題是,什麼是符合兒童特點的學習。
關於兒童究竟幾歲學英語才合適,北京外國語大學的陳琳教授説得好:
幾歲都可以,關鍵是要符合兒童的特點,如在遊戲中以兒歌、口語為主的學習。
兒童早期教育最重要的不是知識和技能,而是小心翼翼地保護和滋養他們的想象力和好奇心。
可惜的是,我們很多的早期教育恰恰是急功近利地以培養“小大人”為目標,以磨滅、摧毀孩子的童心和創造力為能事的。
京保教育認為孩子的人格發展和健康成長還有許多途徑,在閲讀和藝術教育之外,還需要靠與同齡兒童的遊戲和交往,靠走進和熱愛大自然,等等。
【05】
家庭教育的成功指標
1.孩子在幼年與書籍為友,與書結伴,從而奠定孩子的精神底色,促進孩子的精神成長。
2.合作性。預測一個孩子未來的發展,能走多遠,能不能成大器,不是看乖不乖、聽不聽話、學習好不好,而是看他的情商、悟性、綜合素質。
3.在高中前後能夠形成比較明確的興趣、愛好和特長,找到和形成“自我”,今後能夠去自主地強化和發展。
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