心理學家推斷校園暴力禍起家庭暴力
伴隨着校園不斷有傷害事件的發生,校園暴力正成為人們關注的話題。
校園本是靜美之所,然而這片靜土也染上了血腥。1999年3月,北京一所私立中學的16歲學生張某被同校學生董某踢碎睾丸,不堪羞辱,自殺身亡;2000年1月,西安發生了一起令人髮指的少女侮辱少女案,女學生張某被同班女生李某等扒光衣服,慘遭蹂躪數小時。王加綿指出,如果任由這種校園暴力發展下去,那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價值。這是相當危險的。
剖析眾多的校園暴力案例,王加綿一針見血地指出,家庭暴力是造成校園暴力的根源。家庭暴力有兩種方式:一種是顯性的,即棍棒式的強制;另一種是隱性的,即温柔的強制。它們都會給孩子帶來心理壓力。此時如果再遭遇父母離異、家庭戰爭、極度貧困等負面刺激,就很容易形成一種攻擊性人格。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑,獲取一種心理上的平衡。從這個意義上説,那些害羣之馬其實是不良家庭教育的受害者,也是需要診治的心理障礙患者。
學校對於校園暴力有無法推脱的責任。這絕不僅僅是管理不嚴、教育不力的問題,更重要的是它表明了當前的教育還沒有徹底擺脱應試教育的陰影。王加綿認為,每個人都渴望被關注、被接納,應試教育卻使一部分學生成了被淘汰者。於是他們就用暴力來報復老師和同學,以這種特殊方式來獲取老師的關注與同學的承認。這就要求教育工作者真正做到個性化教育,讓每個學生都找到自己的成才點。
在校園暴力的滋生過程中,社會不良影響扮演了幫兇角色。王加綿説,從打打殺殺的電視動畫片到黑社會稱王稱霸的電視鏡頭,從紀實文學的雜誌到追求轟動性新聞的報紙,都曾在青少年的心靈深處留下不良紀錄,為他們的模仿提供了鮮活的榜樣。發生在中國小生身邊弱肉強食的社會現象,更是校園暴力產生的直接誘因。
制止校園暴力已迫在眉睫,僅僅依靠批評-處罰-送工讀學校-進少管所的傳統方法很難奏效。惟有綜合治理才能對校園暴力手到病除。王加綿建議要動員社會力量辦家長學校,系統地向家長傳授青少年心理與生理髮展的知識、科學教育的技巧等,避免孩子們的心靈從小受到壓抑與傷害。
此外,還應構建市、縣、校三級心理健康教育網絡。每一所學校都要建立心理諮詢室,設心理輔導教師,從而使學生的心理問題能得到及時的發現與矯治。文化宣傳及出版部門的人士也應多一份社會責任感,少一點向錢看,把社會公德作為自己行為的底線。
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