國小到國中，孩子的心理狀態如何調整
從國小到中學這個轉變中，孩子的心理狀態如何調整，以及家長如何轉變？在此我主要從三個角度來剖析如何攜手幫助孩子度過國小升國中的心理過渡期。
一、孩子的“主體”角色
國中一年級既是中學時期的起始階段，又是國小升國中的過渡階段，雖然它只是人生路上的一個小音符，但是隻有把前面的音符譜好了，你的人生才能演奏出華美的樂章。所以作為一名剛剛升入中學的學生來説，首先就要調整好自己的心態，樹立一種“成長靠自己”的“主人翁”精神，拋棄對父母、對老師的依賴，讓自己主動地去融入新環境，適應新生活。當然這需要一個過程，因人而異，但是隻要你充滿信心，去面對新的挑戰，在適應中進步成長，上好你的第一節課，做好你的第一個課間操，寫好你的第一份作業等等。這些諸多的第一次，都是全新的第一次，只需要你勇敢地去正視它們，做好它們，那麼你就已經踏出了成功的第一步。
其次國中階段的學習知識量要遠遠多於國小，不僅知識面廣，深度難度也加大，這個時候孩子就要相應調節自己的學習方法。學習未動，興趣先行。帶着興趣去學習不僅能輕鬆地學習，其效果也是事半功倍的。此外學習“三部曲”更為重要，課前預習、聽課以及課後複習。課前預習的內容要與下—節課老師要講的內容一致。要能夠找出上課內容的重點和難點。自己看不懂或不理解的地方，要作好記號，以便上課時有針對性地重點聽課。除此之外，在預習中，如果發現課堂中需要用到的學過的知識自己已經忘記，要及時複習，防止影響新知識的學習。聽課必須全神貫注，聚精會神，國中階段增加了物理和化學等思維比較嚴密、邏輯性比較強的科目，這個時候不僅要聽懂，力求記住，還要理解，更要手記，這就需要耳、眼和手的協調配合，這與國小階段的聽課方式是完全不同的。越是新學習的知識，越是容易
遺忘。因此，上完課以後要及時進行復習，這樣才能暫時鞏固所學的東西。課後複習可以採用回憶法、通讀教材法、整理筆記法和做練習題的方法。
第三要學會自制自律，培養良好的學習習慣。學習習慣也會因人而異，每個人都有和他人不同的學習習慣，但是好習慣卻都能幫助一個人提高學習效率，使他終生受益。但是良好習慣的形成非一日一時之功，需要在平時的學習中，不斷積累，多次練習之後才能逐步形成。
第四形成良好的人際關係，首先學會做人，然後才是學會學習。當然人際交往的前提是孩子要有一個自信、樂觀向上的自我認知，要敢於秀出自己，展示自己，才能在人際交往中處於主動的地位。良好的責任感，平等的對待和尊重他人，學會和他人合作，學會關愛他人，學會忍讓都是在平時的生活中慢慢培養的。
二、家長的“關注”角色
在孩子轉型期的過程中，家庭扮演了一個非常重要的角色，家庭是孩子的第一所學校，父母、親人是孩子的第一任老師。孩子會從父母、親人身上學習如何與人交往，如何與人溝通，如何解決問題和衝突，如何表達自己的情感，所以父母的角色在潛移默化地影響着孩子。特別是各個階段的轉型期。國小升國中不僅是孩子學習上的轉型期，也是個性發展的轉型期，所以這個時期家長擔當的是“關注”的角色。關注不僅包含生活中的吃穿冷暖的關心關懷，更重要的是家長對這個時期孩子思想變化和生理變化的重視和疏導。
在過渡期不僅孩子在心理上要有一個適應階段，家長也要有一個適應過程。孩子從國小進入中學，生理上發生劇烈變化，心理上也發生着巨大的變化，表現在成人感、獨立感的增強、產生認識自己、塑造自己的需要，及情緒“閉鎖症”等方面。少年從自己的身體變化意識到自己不再是孩子，而是大人，對父母的反覆叮嚀、包辦代替感到厭煩，他們常常喜歡發表自己的意見，並且按照自己的意志行事，對父母的話不僅不太聽得進去，有時還會有意無意地頂撞父母。而許多家長也把進入中學看成孩子成長中的一個重要環節，似乎進中學成了孩子長大與否的“分水嶺”，對上中學的孩子的要求也相應提高了。但是值得家長們關注的是，儘管進了中學的孩子開始長大，有了獨立的願望，希望家長、老師把他們當大人看，但畢竟他們還未能脱離童年時期的許多幼稚行為和心理，其身心發展遠遠沒有達到能夠自己處理事情的程度，他們還需要成人的幫助和關心，只是不希望家長用過分嘮叨和呵護的方式。
所以我們有責任讓家長了解孩子由國小生轉變為國中生有一個過程。要注意其過渡階段家長和孩子彼此都有一個心理適應的過程。孩子不能在一夜之間長大成人，家長的許多觀念一夜之間也不可能改變，仍在無形之中會給孩子很大的影響，所以教師應儘可能要求家長給孩子創造一個寬鬆的學習環境。通過家長會或家訪讓家長們知道：做父母的首先要順應孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，不要老是採用撫育嬰幼兒的那種包辦、監護的方式。其次，應尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權利，與孩子談話應平等商討，如果孩子脾氣倔強，也要耐心教育，不要用命令、訓斥的口氣，粗暴和強制的方法更是錯誤的，切忌霸道作風。第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，採取熱情關懷的態度，
親切温和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，孩子便可感受到父母是自己的知心朋友，是最可信賴的人，父母和孩子的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。
三、教師的“引導”角色
進入新世紀，隨着科技的飛速發展，人類迎來了知識經濟和信息時代。面對如此龐大、繁雜的知識和信息資源，擔負着傳授知識和培養人才重任的基礎教育正發生着翻天覆地的變化，再加上國際基礎教育新理念不斷出現，創新教育、個性化教育、迴歸生活教育、關心生存教育、理解民主教育以及可持續發展教育等，這些新理念不僅為基礎教育的研究打開了更為廣闊的天地，更衝擊着傳統教育觀念的轉變，以人為本、重視個性發展，強調創造精神和人文關懷，日益提上教育日程。關心過渡期的孩子就是這種“人文關懷”理念的體現。所以教師就更要重視這個過渡期，是否能順利過渡決定着孩子今後的身心健康成長。所以教師要認真研究過渡期青少年教育的新情況、新特點，探索新途徑、新機制，深入瞭解青少年心理和生理髮展規律和特點，廣泛聯繫家長，教育引導孩子，切實關心孩子的學習、生活，幫助孩子順利度過這個關鍵時期。要清楚每一個孩子的切身利益都關係着每一個家庭的切身利益。一個孩子出了問題有可能影響一個家庭的安定，進而有可能影響到社會的穩定和團結。
“知人”才能“善教”，只有攜手家長幫助孩子才能順利闖過中學關。要讓家長和孩子同時瞭解過渡期的三大轉變，對孩子進行學習方法方面的指導。教師可採取召開家長會、學生心理專題講座等形式向家長和學生介紹孩子青春期身心發展特點；利用家庭聯繫本交流孩子點點滴滴的變化，及時掌握孩子學習、思想情況；定期舉行學生學習經驗交流、座談會讓學生改進學習方法和調整自身心理狀態。
總之，如何幫助孩子有效度過國小升入國中這個“斷奶期”，不僅需要孩子發揮自己的主體角色，更需要家庭的密切關注和學校的引導配合，在不斷強調以人為本，重視個性發展的今天，我們的教育方式必須植根於新的教育理念中，不僅寓教與校，更要寓教與家。
