在幼兒園的繪畫課堂上，我見過太多孩子的創意和想象力，在他們眼裏一個黑點可能是一顆遙遠的星星，一根直線可能是女巫的頭髮，一個圓圈可能是他們最愛的甜甜圈……而在我的親子課堂上，當我邀請父母和孩子一起分別畫畫時，我看到了成人太多的中規中矩，他們的想象力遠遠不及孩子。每次在課堂開始之前，我都會跟父母説：“請你們把自己想象成孩子，想象你們回到童年，和你們的孩子一起開心的畫畫”，而結果還是一樣。
這是來自教育一線的老師的感慨，我們的成人太缺乏想象力，太缺乏創造力，太缺乏創新精神。這樣的家長在教育自己孩子時就是讓孩子進入應試教育體制，進入了一種由教育專家設定好的程序和規定好的價值觀標準中前進，一個個性格各異的孩子進入了標準化的打造過程，他們被鼓勵要用超強的邏輯思維、運算方法、記憶本領、應試技巧來面對各種各樣的競爭，而這樣的習慣一旦形成，往往終身無法改變。
我們對世界的認識是侷限的、片面的，我們對孩子的管理是應試的，我們甚至都沒有時間去關注他們的內心、他們真正的需求，因為我們都是這樣應試教育流水線產品。我們希望孩子具有創造力，鼓勵創新，可是我們卻沒有這樣的能力，因為我們是流水線產品。
我們和孩子都太具應試智慧了。我們害怕這樣的狀態，卻又不知如何改變。
這樣的應試智慧在未來是不受關注和歡迎的，我們從國家教育政策面看到改革的決心和切實的行動力，在這樣的政策導向基礎上，我們看到我們的孩子應該更全面才能更好的適應未來的競爭，我們就要鼓勵孩子更注重全學科的學習能力、更符合自身特質的專長的學科學習、更綜合的素質能力要求、更強的體能、更高的藝術素養，對孩子要求更高……
而要讓孩子具備更全面的發展，我們就得“對症下藥”，我們得了解孩子的需求、瞭解孩子的潛能、瞭解孩子的個性特質，我們要走進孩子。
而走進孩子太難了，他們是單純的孩子，我們是標準化的成人，“勢利”的成人。從上學開始到大學畢業到參加工作，我們的想象力和創造力適應性學習能力一直在退化，當我們開始管教和約束自己的孩子時，我們帶着自己從類似“工業流水線”上得來的應試教育智慧，以高高在上的姿態，要求、指使、命令。
再難也要有所改變。對孩子的要求基於應試卻高於應試，這對家長來説，也是極大的挑戰，我們首先要走進孩子的內心、瞭解他們真實的興趣所在、通過各種各樣的手段培養他們不同的思維方式，鼓勵他們的好奇心、冒險精神、實驗能力，我們還要鍛鍊他們的認知能力、培養他們的閲讀興趣、鼓勵他們團隊合作……
我們需要在階段性的痛苦過程中完成角色轉變，從最初的“我要求你”到新標準下的“我尊重你鼓勵你”。
尊重和鼓勵的前提是瞭解，而要了解一個孩子，專家説“放低姿態，和他們當朋友”，“放低姿態”的最快速的方法就是把自己也當成一個孩子，一個和你的孩子同齡的孩子來理解他們、幫助他們、鼓勵他們、尊重他們。
